Зачем нужен диагноз

9 Февраль, 2024
Итак, мы продолжаем нашу неделю детского ментального здоровья. Представляем вам следующую публикацию из серии статей от Ольги Нечаевой о её жизни с особенным ребёнком. В ней вы найдёте практические советы о том, как организовать сотрудничество родителей со школой, чтобы помочь ребенку жить с его особенностями и максимально интегрироваться в общество.

Диагноз создает возможность сотрудничества со школой в плане поддержки Тессы. Оговорюсь, что школа – английская, и хорошая, и уровень поддержки, указанный ниже, считается базовым, и не требует оформления специального плана со школой, выделения финансирования на тьютора и так далее. 

1. ПАСПОРТ

Паспортом является страница А4, которую разрабатывает ребенок совместно со школой и семьей, и которая может включать в себя такую информацию, как:

  • что такое для меня аутизм
  • что мне сложно
  • что вызывает у меня сенсорный перегруз
  • какие у меня сильные стороны
  • как мне можно помочь
  • как мне легче учиться
  • что мне нужно
  • что я могу сделать и так далее. 

Паспорт позволяет собрать воедино и кратко информацию об особенностях ребенка для каждого нового учителя.

2. КОММУНИКАЦИЯ В ШКОЛЕ

Учителя (и мы все) будут учитывать, что инструкции и просьбы должны быть прямыми и четкими, и что нужно убедиться, что она поняла, что от нее требуется, спросив ее об этом.

Учителя должны должны знать, что Тесса может ошибиться в прочтении социальных ситуаций, и посему повести себя вне ожидаемой нормы. Учителя между собой должны договориться о последовательном поведении в том, как они будут реагировать на такие ситуации.

3. НАВЫКИ ОТНОШЕНИЙ

Сложности и особенности выстраивания отношений могут быть донесены через Социальные Истории (метод Карен Грей, который могут использовать родители и тьюторы в школе). Это определенная методика описания социальных ситуаций и действий в них, которая помогает аутисту получить информацию, которую мы по идее получаем социально, даже не задумываясь. 

4. ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ БУЛЛИНГА

Учителя будут знать, что у Тессы выше шанс столкнуться с отвержением или буллингом, и вмешиваться при необходимости.

5. МЕНТОРИНГ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ

Тессе рекомендовали посещать структурированные группы для детей с аутизмом, в которых их учат продвинутым социальным навыкам: заводить беседу, узнавать социальные сигналы, отказываться, выходить из социальных ситуаций. Ей так же предложили ментора из старших классов – ребенка с аутизмом, который прошел уже этап школы, и может поделиться своим опытом. 

6. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ

Рекомендованы книги и группы, в которых подробно обсуждаются эмоции, и тренируется навык отделять свои эмоции от других, называть их и различать. Рекомендуется на глазах у ребенка пояснять свои эмоции, а так же, что вы делаете, чтобы с ними справляться (это я и так делаю)

7. ТРЕВОГА И ВОЛНЕНИЕ ОТ НАРУШЕНИЯ РУТИН
  • Ведение удобного и более визуального дневника, календаря.
  • Не задавать подряд много вопросов
  • Не требовать немедленной реакции
  • Сделать визуальные напоминалки.
  • Развить систему коммуникации о тревожности или сенсорном перегрузе, например (ввести шкалу от 1 до 5), чтобы она могла сообщать, в каком состоянии она находится.

Когда мы обсуждали с Тессой этот вопрос, она сказала, что по утрам она не может запомнить, что из приготовлений уже сделано, а что нет, и ей приходится по кругу все проверять, и все равно она тревожится, что что-то забыла. Договорились, что я повешу на входную дверь чеклист, и мы просто будем проводить проверку на выходе.

8. СЕНСОРНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ
  • Сенсорные игрушки и тренажеры.
  • Доступ в комнату сенсорной разгрузки (если таковая есть в школе)
  • Эрготерапия и сенсорная интеграция.

PS: Школа еще до получения диагноза провела с Тессой следующее:

  1. Она обозначила в расписании уроков те занятия, на которых она сильно сенсорно перегружается, и из-за этого не может полноценно учиться.
  2. Для учителей тех уроков, которые она обозначила красным, даны инструкции, которые будут включать в себя:
  • позволить Тессе сидеть там, где ей комфортно, а не стандартной рассадке.
  • обращать внимание на ее состояние. Если видно, что она отключается, проверить уровень шума в классе и попытаться его снизить.
  • спрашивать ее, нужно ли ей выйти и передохнуть в более тихом месте
  • спрашивать ее, понимает ли она задание, и не хотела бы  делать его в более тихом месте.
  • напоминать ей пойти в тихую комнату, если она явно на уроке перегрузилась.

Несмотря на то, что я и так много с ней всегда занималась пониманием эмоций (ибо считаю эмоциональный интеллект более важным, чем академический), интуитивно покупала ей тяжелые одеяла и мелочи, чтобы крутить в руках – теперь это становится системной работой, общим подходом школы и родителей, чтобы помочь ребенку жить с ее особенностями.

Вот зачем нужен диагноз.

О нас

Freemynd это простые и доступные инструменты жизнестойкости и психологическая поддержка для тех, кто проживает трудные перемены.

Пространство поддержки и общения

Присоединяйся к уникальной закрытой группе в Facebook

Статьи по теме